Day 1復習

1. self-study：p.10-14、p.16-17

Day 2 ：本日の学習内容

1. ノートとりの極意：自発的に！板書を写すだけのクセから抜けよう。（目標：秘書に採用されるようなノートづくりを！
2. Summaryの悩み：何を書けばいいか、どうまとめたらいいか、何を主語にしたらいいか？？？
3. 考えることを身につける：終点に早くつくことを求めるよりも、終点まで到達するプロセスが大事なトレーニング。
4. おまけ：時事ニュース、特に新聞報道記事から「トピック」「メインアイディア」の取り方を学ぶ方法。
5. p.23 Organizer,
6. self-study：p.25〜29、p.34-35

長文の聞き方・読み方：つかんだら離さない

1. 各パラグラフのトピックをつかむ。
2. Main ideaとsupporting detailsを分類する。
3. タイトルを忘れない！
4. Predictionを欠かさない。次へ次へと推測をしながら、確認していく。（憶測、思い込み禁止!）
5. andは時には「等位」ではない。→”Changing Lifestyles and New Eating Habits”の”and”は、因果関係を示す役目。ただの「と」ではない。

サマリーの書き方

本日のアクティビティ：聞けるようになるために読むペアレッスン[1]

本日の教訓：聞き流さない

参考

Learning to take notes（小栗ブログ2013年9月30日より） 

Newsの読み方（小栗ブログ2013年8月16日より）

学習ポイント

1. ベタ読み、ベタ聞きからの脱却意識：
   • 音読時にプロソディーも意識しながら情報伝達（delivery）をしたい
2. Topic、Main Ideaをコアに、全体像をとらえるための意識
3. 「耳で読む」
• 3D読みのすすめ（参考リスト内、Magical workshop #5参照）
• Main ideaとsupporting detailsを仕分ける力を養う
• 段落内の情報配置（序列）→ライティング、スピーキングに活かせる
• パッセージ内の、情報提示順序（段落順序）→ライティング、スピーキングに活かせる
4. 優先的に捉えてキープしたい情報
• 固有名詞
• 数値／数字
• 否定語／否定表現
• 比較（比較対象は？）
• 最上級（範囲は？）
5. 注目したい表現

• discourse marker／transitional signal（論理展開の指標）

読む、聞くときの意識変革

Prediction能力を高める

1. １つの語、１つのフレーズ、１つの文章から「次」を推測：一度つかんだら、トピックが変わるまで離さない。
• ミクロのPredictionから、マクロレベルのPredictionへ
2. Predictionと憶測は違う！（根拠のない類推、憶測は危険すぎる）

レッスン Day 1

Issues for Today 3, Cengage: Chapter 1 A Cultural Difference: Being on Time

資料

配付資料：コースレジメ（5日間で学びたいこと）、補足学習プリント（3種）

参考：

1. Reading Strategy by Seiko Oguri (from Magical Workshop #5)
2. Discourse marker（談話標識、指標）
• 論理展開（談話標識）（RAVCOさん）
• Discourse markers（大学入試と英語学習のバックアップサイト。Where are we going？さん）
3. 文がまだまだ読みづらい？→文法も語彙もしっかりとインプットしながらどうぞ。語彙、文法ともに例文をしっかりと読みましょう。

• 一億人の英文法（東進ブックス）ほか
• オンラインで確認「英文法大全」

教材を活用する

1. 教材例：「英作文をしてみたら英会話ができる」（長沢寿夫著）
• 「英作文をしてみたら」であって、「この本をしてみたら」ではない。
• なぜ英作文なのか。文を構築して口から出す、書くという手段が異なるだけ。土台に必要なのは「文を組み立てる力」。
• こうしたテキストでも、和文→英文の例を暗記で終わってはだめ→英文のトランジション（移動ステージ）を培おうとする意識を置き去りにしない。練習のための本であって、暗記のための本ではないはず。
• 「文の構築」に必要なのは、語彙を選べる力、文法、構文、スタイル（文体）、フォーマリティ（丁寧度）を選ぶ力。
• 人生は選択だ！
2. 教材は薬の処方と同じ。病気に合わないものを飲んでも効かないように、合わない教材を、合わない学習方法でしがみついても、実りはないかもしれない
3. 技術（スキル）＜＜コミュニケーション能力（母語を含む）

• 「英語コミュニケーション力」のためには、母語コミュニケーション力が土台が必要。母語での努力を、母語磨きを怠らないことが、英語コミュニケーション力習得の最も近道。（英語学習が趣味、ではダメだよ）
• 母語でできないことは、外国語でできるはずがない!

4.どんな授業からも「学ぶ」ことはある（はず）。

• 指示にしたがってアクティビティをやりすごしてはだめ。
• 最低限のエネルギーで言語活動していてはだめ。
• 実践する授業、インプットする授業、自主学習する授業（あれ？）と各授業の時間を大切に。
• 過去は捨てない
• 学んだ1つずつを、捨てない。
• 学んだことは1つずつを、1つずつで散在させない。→統合する
• 学んだ要素は、統合（結集）してこそ初めて使える。

コミュニケーションって？

1. 英語を使う場面は？誰と？
• これからの可能性は、圧倒的に「いろいろな文化背景の人々と、英語を共通語の1つの選択肢として使い、コミュニケーションすること」が求められる。
• 海外旅行で買い物するとか、食事するとか、英語圏出身の英語母語話者 との会話だけではなくてね。
• 1つの表現がある人たちにはOKでも、ある人たちには失礼かもしれない。
2. コミュニケーションには何らかの目的がある（ことを忘れない！）
• 合意に達する、はでに喧嘩して決裂する、理解し合う、誤解を解く、説得する、くだらない（ことはないはずけど）おしゃべりを単に楽しむ、お金を儲ける、好きな人を振り向かせる。
• 「英語を使う」とは、何らかの目的に向かって英語を使ってコミュニケーションすること。そのためには、何をどうコミュニケーションするかという力も必要。
• ほらね、これは母語でも訓練できるでしょ？

コンテキストとは

本講座の初日から、コンテキストがあっての文、語彙、文法、と言い続けてきたわけ。

1. コミュニケーションをする場合の「コンテキスト」は、「状況」「場面」だけではない。
• TPO（Time, Place, Occasion）
• Relationship
• 対話相手との関係（どういう人間関係で、どの程度の関係でetc）
• Objectives
• その対話でどうしようっていうの？という目標
2. コンテキストあっての文
• vocabulary, grammar, structure, style, delivery….全てはコンテキストなしには選べない。
• Data Base 3000（桐原書店）の例文1文ずつにだって、「どういう状況でこの文が登場しえいるか」というコンテキストを想像してみる必要がある。

紙辞書を使ってみよう

1. 一度も紙の辞書を使ったことがないのに「英語を学習してる」とは言わないでほしい。電子辞書と紙の辞書を、ぜひ使い分けてほしい。

• 「英語が苦手」な人ほど紙の辞書を使ってほしい。
• 「英語が未完成」な人ほど紙の辞書を使ってほしい。
• 英語が大好き」な人ほど紙の辞書を使ってほしい。
• つまり、みんなに一度（一回じゃないよ）は使ってほしい。

2. ターゲットの語彙を探す時に、道草しやすい。

• 周辺の語彙が目にはいる一覧できることが強み。
•  ターゲットの語彙に費やされている「ページ数」で、「これは手強い語彙だな」ということが一目瞭然。
• 多品詞語も一目瞭然。
• 引くのに時間がかかるかもしれなくても（だんだん早くなって嬉しいよ）、情報を受け止めやすい。

3. 使い分け例

• 家では紙辞書、持ち運びは電子辞書（学習者が辞書なしで暮らすなんて、信じられない）
• リスニング時、特にディクテーション時には紙辞書。ライティング時には英和、和英、英英とともに・・etc。

本日の訓練メニュー

1. 5日間の復習：ペアで例文の英語口頭作文

• 時間制限あり
• 立って！相手の目をみて!言う。（もう恥ずかしくないね）
• サイトトランスレーション
• 文をみながら語彙を順に訳すのではなく、文全体を読んだら即時に文をアウトプットする。
• 途中パートナーに「もっとシンプルに！」と相手に表現を変えることを要求する姿や、プロソディーを気遣う自発的な姿がみられました。なんてすごい）

1. 絵でみてパッと練習。
• 例文はごく一例。ここにもいろいろな表現の可能性があることを忘れない。
2. 関係詞のある文
• 2つの文を「省エネ」するための手段：関係詞
• できないなら使わない！
3. 配置転換
• 語の配置（倒置）、節の配置
4. ポイント確認
• 逐語訳とお別れする（これはみんな慣れてました）
• 少しのエネルギーで、一番効果のある表現を創出しようとする！
• 形式主語やThereの構文は「最終手段」
• よいインプットから、多くの表現方法を学ぶ

本日のアクティビティ「英語組み合わせゲーム」

「英語力」とは

• 「ぺちゃくちゃ」おしゃべり（しているつもり）の英語のつもりを楽しむだけなのは、例文を丸暗記し続けるよりも1000倍（笑）危険
• 質のよい英語を読む。（むやみやたらな多読がよいわけではない）：自分の現在のレベルで読みやすいもの。目標は「よい文」「だめ文」が識別できるようになってくること。
• ペーパーバック（小説など）と、Graded Readersは英語表現と出逢うチャンス
• Graded Readers：レベルに合わせて、すらすら〜っと辞書なしで読めるレベルからスタートして、スピーディに読破していこう。
• 辞書使用：未知語に出逢ったら辞書をその場でひくのは我慢。重要な語、使用頻度が高い優先すべき語は、何度も出逢うはず。何度も出逢ってどうしても意味が知りたくなった時が「引き時」。その時にはすでにその後を認知しているので、覚えやすい。語彙がコンテキストとともに頭に残りやすいはず。
• レベルはどんどん上げるのではなく、同じレベル、そのレベルの近辺を上げ下げしたり、行ったり来たりして、ゆっくりと上げて行こう。

文法ポイント

1. 「受動態」
• 「受動態」は、どうしても受動態でなければ述べようがない！という非常手段。のべつまくなしに受動態に「変換」して楽しまないこと。
• 「受動態」と「能動態」の大きな違いは、「書き方」ではなく、「視点」のシフト!!　動詞の影響の仕方（方向）が大違い。
• 信用ならない受動態例文が多いので要注意。（テキストにあるから「正しい使い方」とは限らない）
• 受動態を使わなくていい、使う必要がない、使ってはいけない「場面」がある。
• 「一億人の英文法p.477〜」参照。ルールが整理されている。例文も厳選されているので頭を整理しやすい。
• 「受験英語」の受動態は要注意。（忘れて結構）
• closed（閉まっているという形容詞）, open（営業中であるという形容詞）／close（v）、open（v)との混乱に注意。看板みたら要チェック。（ちなみに語学センターの看板はただしくclosedになっています）
• 受動態にならないモノ
• 受動態とともに使う前置詞（byばっかりじゃない）
• be supposed toのような婉曲ニュアンスが入る表現
• 句動詞とともに使う受動態

強化教材

1. 語彙力強化教材例：DataBase 3000（桐原書店、CDつき）
• CDは使うもの！
• CDとともに、音読、Listen and repeat、語彙や文法チェックのために全文ディクテーションもできる。
• 和文をサイトトランスレーション（瞬時に英語に！）の練習もできる。
• 音声はよいものでないと使えない！！
2. ディクテーションのしかた
• 聞く→書く→聞き直す→補充する→ギブアップまで繰り返す→チェックする→不足部分、誤り部分を色をかえてチェック→文通り聞こえるまで聞き直す。
• この中で、「ギブアップまで繰り返す」「文通り聞こえるまで聞き直す」プロセスが、耳を開くプロセス。
• 聞き流し、聞き飛ばし、途中放棄では、耳は開かない！
• ディクテーションしたら、最後は自分でも言ってみよう。
• 簡単だ、と思うものは、Listen and repeatで。repeatを瞬時にスラスラ言えないところはディクテーション・・・というコンビもOK。
3. 映画の楽しみかた
• 英語＋日本語字幕
• 英語＋英語字幕
• 英語＋字幕なし

本日のアクティビティ

1. ペアワーク（本日のアクティビティ：伝言ゲーム）
• 使者がテーブルにおかれた複数の例文カードの中から、１つだけを選んで黙読してくる。（どれを覚えているか、他のペアにバレてはいけない）
• パートナーに伝え、二人で覚える。（口頭練習。発音、プロソディを注意し合って）
• 先生に口頭発表。（ペアで毎回交代して）
• 「合格」したら、その文の日本語カードがもらえる。
• もしかすると、すでにその文は他のペアが発表しにいっていて、「売り切れ」かも。
• どのペアがたくさんカードをゲットできるかな？
• しあげ：全員で復習。音読。
• アクティビティ中の発見：
• いつのまにか、チャンクを気にしたり、抑揚を気にしたりすることから、活動中に手がいっぱいに動いていました。
• 文を覚えるのが難し長さのものは、手やテーブルに指で英文をこっそり書いてみたり。（笑）
• 最初は、スタッカートの手つきでも、だんだんスラーになってくるといいです。単語をごつごつならべないで、チャンクですら〜っと述べられるようになりましょう。そのほうが意味が伝わりやすいです。
2. Day3の発想練習の復習
• みんなで口英作文：発音、プロソディに注意！強めるところはどこだ？
• 口の筋肉をトレーニングしよう：very glad to see them（例
• 前置詞に悩め。
3. 新項目：関係詞
• むやみやたらに並んで、つながっていない。
• 関係詞を使う文こそ、骨組みありき。
• 骨から考えて、関係詞で肉をつける。
• 「一億人の英文法」wh修飾、カンマ付修飾（p.435〜）注意
• その修飾は「なくても生きて行けるのか」「なければ生きて行けないのか」のチョイス
4. 「絵でみてパッと」練習

2013年度英語特別集中講座〜英語表現力up〜

2014年2月17日〜21日　9：30〜12：45

Day 3: 発想の切り替えかたと適切な語彙／文法選び

1. 教材活用方法
• レベル別のもの、目標、目的がはっきりしたものを選ぶ。
• 語彙、文法（文体）、文の長さ、複雑さが、自分の力に合ったものからスタートする。
• 「書く」ためには、句読法まで説明をきっちり理解。
• 構文別、文法別のような「〜別」と特化した練習を積み重ねる時には、そのポイントに的をしぼって訓練する。（しかし、それだけでは終わらない）応用を訓練できるものを、その次に用いて、どの方向からでも「応用」できるように訓練する。
• 英語ライティングワークブック増補版―正しく書くための文法・語法・句読法（DHC） レポートなどを書いて行くひとにおすすめ。句読法には音がない。しかし、その存在には意味がしっかりとある！インプット時にしっかりと捉えよう。
• どんどん話すための瞬間英作文トレーニング（ ベレ出版）：各文法項目に従ってまとまった訓練ができる。
• スラスラ話すがめの瞬間英作文シャッフルトレーニング（ ベレ出版）：応用の訓練。
• 単一の教材でも、幾通りも使い方がある。セクション、ページによって、自分のその時点での力を最大限にのばせる方法から実践してみる。（甘やかさないbut困難なことばかり自分にさせない）
• 訓練時は、「今は何を身につける時」という意識が毎回必要。「文法」といった大きな目標ではなく、「今日は前置詞！」「今はon！」のように具体的な焦点を意識しながら学習を。（漠然と、淡々と学習を単一的に行わない）
2. 語彙・文法の使い方
• 話す、書く場合にも「文法」「語彙」は「コンテキスト」（場面／状況）や意図次第。
• インプット（reading/listening）時に、どのような場面で、どう使われているかを、主体的に学び、英語の引き出しを増やしておく。
3. インプットからの英語表現学習
• リーディング、リスニングにおける、Prediction（類推、推測）の意識
• プラス？マイナス？結論は？
• 比較級（何との比較？）、最上級（強調）
• 英文を「解釈」ばかりしていると、英語・英語表現を見忘れる。英語表現を味わったり、ニュアンスを学び損ねる。
• 「この表現はすてき」「つかえる」と思ったら、メモメモ（ノートに蓄積！）
4. 音読練習
• 音読時は、今発声している語ではなく、その行き先（何語か先）に目を送る（訓練あるのみ！）
• 意味をとらえて読む！（副詞、関係詞に注意！）
• Listen and repeatの実践： ”A Computer Problem”
• main ideaを真っ先につかむ。推測も活かす。
• key words: lap top computer, burn (toast ), toasted skin syndrome, bare skin, avoid
• problem—solution
5. 英語化練習
• Day 2の復習
• 主語、強調する内容：視点を変えてみよう
• 主語、動詞、時制、助動詞、副詞に注意
• 英作宿題10〜20
• 「絵で見てパッと言う英会話トレーニング」 海外旅行編 （学習研究社）
• aisle or window, change seats, miss one’s flight, transit, connection, accommodation←arrange
• 伝達作文練習（ペア／グループ）
• 使者が選んで、記憶してきた日本語文をパートナーに口頭で伝える。
• パートナーは、その日本語をもとに、即座に（瞬時に）口頭で英語化する。
• 悩みはグループ内で検討。
• 辞書、ノートの参照禁止。
• 記述禁止。（脳内処理〜口頭のみ）
• スラスラなめらかに言えるようになるまで、リピート。
• 時間内にいちばん沢山チャレンジできるのは、誰かな？

本日の注目点

• be動詞の強さ（復習）：be on time、be around、be in one’s mind
• be —ing（現在進行形で、近接未来の進行形の代用）
• andの強さ：drink and drive
• another, aroundは使用頻度が高いのに、日本語母語話者には思いつきにくい語彙：インプット時に注目！another flight, another drink, be around, around midnight (aboutとの「差」
• 所有格代名詞：my neighbor、 your offerのような「明確化／限定」
• 冠詞（不定冠詞か定冠詞か？）：コンテキスト＞ルール
• 使用頻度の高い便利な単語から使用方法をマスター：have, get, come, go, take, make、put….etc→put me on another flight
• 現在進行形は「期間限定」
• 現在完了形は、どうしても「現在」と「過去」を結びつける必要がある時の必殺技（それ以外には不要）：I missed my train.vs  I’ve missed my train.（要、不要？）不要なコトは余分につけないほうがベター！
• 関係代名詞の省略—-There are two Indian families who live here→…Indian families living here
• 動詞：live, stay, visitの「差」
• 受動態があらわす意味：get cancelledとbe cancelledが伝えたいことの「差」

2013年度英語特別集中講座〜英語表現力up〜

2014年2月17日〜21日　9：30〜12：45

Day 2:　主語、動詞の視点にバリエーションを

1. 文法書、文法参考書の使い方
• 「一億人の英文法」の活用方法
• その他の文法書の選び方
2. インプットから学ぶ「文」のすがた
• 黙読
• 音声を聞く
• 音声とオーバーラッピング
• 印象にのこっているプロソディーをマーク、文の切れ目にスラッシュ
• 音声でプロソディーを再確認
• 音声とオーバーラッピング
• 主語、動詞（述語）にマーク
• シャドーイング（意味を考えながら！）
• Read and Look up（音声とともに黙読→ポーズ後にリピート）
• 音声練習上の注意：自分の声に酔いしれない。音声モデルを無視したオリジナル読みにならない
• Read and Look upは、音声なしで黙読→リピートはさらに難易度があがる。
3. 1日目の復習：サイトトランスレーション（スライドで）・発音指導付
4. ペア作文練習：1日目に今日の要素をプラス
5. みんなで「ステージづくり」練習：
• 「副詞」をプラス
• 「主語」の視点をかえてみる。（多角的に英語表現のオプションを探る）
• 「動詞」の視点をかえてみる。
• BE動詞はすごい。（ex. be around, be in, be in one’s mind)
• 動詞の使い分け。（ex. tell/speak/talk, see, produce）
• たった1つの副詞で意味にひろがりを（ex. around）
6. 辞書使用上の注意（和文英語化のステージづくりのために）：
• まず自分の脳内辞書（メンタルレキシコン）をフル稼働してみる。
• 「これ以上は無理だ」というところで、英和で思いついた単度でよいかを調べてみる。
• 確信のもてない用法は特に辞書で例文や用例を注意する。
• どうしても思いつかない段階で、和英で可能性を探る。
• 和英の用例をよく読んだ上で、「これかな？」と思った単語を、英和でもう1度確かめてみる。
7. 英語表現のバリエーション化のためのトレーニング
• 視点をかえて、主語をあれこれ変えてみる。
• 日本語の表面にだまされないで、日本語の表している内容を、英語に。

2013年度英語特別集中講座〜英語表現力up〜

2014年2月17日〜21日　9：30〜12：45

Day 1:　母語（日本語）から外国語（英語）への「変換ステージ」を創りましょう

1. 体験：日本語から英語へ（日本人同士でないと通じない日本語から英語へ）「同時通訳が頭の中で一瞬でやっている英訳術李プロセッシング」（三修社）より）
• 文のかみくだきかた
• １秒で脳内処理（瞬間「移動」を訓練）
• 口頭での練習の意味（deliverの仕方を訓練）
• 文法書、辞書との共同作業（つかいかたのタイミング）
2. 母語から英語へ：30例文レッスン
• 「どんどん話すための瞬間英作文」（ベレ出版）より
• 変換ステージをいったりきたり。アウトプットに悩む時間は、長くても短くてもだめ！
• 実践英作文（ペア）：1)ホワイトボードに記述。辞書なし。2)和英辞書のみで確認。文法書確認。青／緑ペンで修正箇所記入。3)他のペアの英作文で修正指摘（赤ペン）
• アウトプットしてみようとした後で辞書を引くvsアウトプットしようとする前に辞書を引く
• 主語選択
• 動詞選択
• その他のパーツ選択
• 選択し直し←→日本語の解体・解釈のし直し—-頭を柔軟に！
3. 文法フォーカス：名詞（可算。不可算）／冠詞／代名詞「一億人の英文法」自主学習項目
• breakfastやdinnerは数える？
• Thank you for your offerとthe offerの違いは？
• take a bathななぜa?
• get there by trainななぜ無冠詞？
• 「無冠詞の使い方」には細心の注意を！！
4. 口頭アウトプットレッスン：ペアで出題（同じ30例文）
• よどみなく言えるまで練習。英文を暗記しようとするのではなく、日本語からのサイトトランスレーションの「変換ステージ」の訓練！
• 徐々になめらかに、ごつごつ単語を並べるのではなく、意味単位、チャンクを意識してアウトプットしてんみる。
5. 仕上げ：スクリーンに上の日本語から英語へ瞬時に「反応」
• 脳内で単語を並べる処理を早く！
• 口から滑らかに出す＝「伝える」
• シチュエーションを考えて、語彙選択する。