「学習英文法を見直したい」

• 14章：科学文法と学習英文法、高見健一
• 15章：英文読解と学習英文法、真野泰

• 「学習英文法を見直したい」p106-115　第8章：学習英文法の内容と指導法

辞書・語彙指導(3)

• 「新しい時代の英語科教育の基礎と実践〜成長する英語教師を目指して〜」三修社、p.167〜p172（意味マップ）まで。
• p.177まで読み、前回までの「まとめ」に加え、レポートをまとめておく[課題]

次回予告：「文法指導」

辞書指導（中学における辞書指導）：テキスト(134-136)＆配布資料

• 「英語授業の「幹」をつくる本」北原延晃著、ベネッセ　第4章

※本日説明の資料より、辞書指導についてポイントをまとめてレポート（A4１ページ）。提出：メール

• 授業プランニング（タスクプランニング）
• 教材選びの視点

1. Reading教材：『A Good Read 2』(Cengage) objectives（listening, reading, vocabulary, structureの扱い）
2. Grammar 教材：Grammar To Go 2 (Pearson Longman), Passive (interactive, multi-skillsにするタスク構成）。次回Focus on Grammar

課題

• 教材研究：World English Intro, 1　各テキストの目標、構成をとらえ、他にはない中高生が楽しめる特色をあげてみましょう。（次回口頭発表。要まとめ資料）

『成長する英語学習者-学習者要因と自律学習』小嶋秀夫ほか編著、大修館 p.99 「メタ認知プロセス」

『わかりやすい英語教育法』浅羽亮一ほか、三修社

• プランニング、モニタリング、問題解決、評価、情報記憶

スキル別指導例：Grammar

• 特定のGrammar skill
• ドリルとタスク
• 例：Reading/Listeningタスク（スキルを定着させるまでのプランと留意点）
• 各スキル定着の目標設定と、個々のタスクの目標設定
• 「文法問題」ドリルの落とし穴

1. The Productive vocabulary 単語テスト形式の紹介 : Paul Nation, 2008, Teaching Vocabulary: strategies and techniques
2. 『わかりやすい英語教育法』浅羽亮一ほか著、三修社

• 第２章リスニング・スピーキングの指導
• 第３章リーディング・ライティングの指導

課題：

『成長する英語学習者-学習者要因と自律学習』小嶋秀夫ほか編著、大修館 p.99 「メタ認知プロセス」（プランニング、モニタリング、問題解決、評価、情報記憶）に照らし合わせ、上記のスキル指導例（中学校／高校）をどのような点に留意して実践すべきかを検討する。

『成長する英語学習者-学習者要因と自律学習』小嶋秀夫ほか編著、大修館

• 第4章　学習ストラテジーとメタ認知 (p75-89)

次週：

• 上記続き：学習ストラテジー指導とメタ認知
• 語彙テスト紹介
• 『わかりやすい英語教育法』浅羽亮一ほか著、三修社　、第２章リスニング・スピーキングの指導、第３章リーディング・ライティングの指導

☆レポート（前週までの２テーマ）を指導を受けて推敲、再提出して下さい。

『新しい時代の英語科教育の基礎と実践〜成長する英語教師を目指して〜』JACET教育問題研究会、三修社

「教師論」

• 英語教師の資質
• 英語教師の成長
• 授業の評価と改善

留意点：

• 学習指導に関する技術
• 学習者に関する知識
• 英語教授に関する知識
• 国際理解教育に関する知識と教養
• [補強／小栗]双方向コミュニケーション能力
• [補強／小栗]観察力、把握力、省察力、修正力、客観的評価力、柔軟性・適応性

次回「学習ストラテジーとメタ認知」from『成長する英語学習者』（大修館書店）p75〜

レポートの修正→提出（指導を受ける）

☆「小学校外国語活動」に関するレポート：内容と表現方法に関する指導

1. 箇条書きでの列挙活用
2. 引用方法（インデントレベル、著者情報）
3. 語彙の統一（ex:生徒？子ども？学習者？指導者？教授者？）
4. 内容の「焦点」の定めかたと、奥行き（議論を深めるための実証、補足情報収集）
5. 誤解を招かない日本語表現（省略すべきではない説明等）
6. 重複説明の削除
7. 裏付けのないopinion、不必要な表現の削除

☆次回までの読み物＜教師論＞

• 「新しい小学校英語科教育法」（高橋美由起・柳善和編著／協同出版）p.124-135：英語教育の実際
• 「実践的英語科教育法〜総合的コミュニケーション能力を育てる指導〜」（村野井仁ほか／成美堂）p.172-181：英語教師論
• 「新しい時代の英語科教育の基礎と実践」（JACET教育問題研究会編／三修社）p.59-71：教師論

• 「小学校外国語（英語）活動」指導要領の意味
• 「小学校外国語（英語）活動」活動必須化までの経緯確認
• 「小学校外国語（英語）活動」において指導者に求められること

「新しい小学校英語教科法」高橋美由起、柳善和著　（協同出版）より： p.8〜17

「小学校外国語活動　成功させる55の秘訣〜うまくいかないのには理由がある〜」金森強著 （成美堂）：p.222〜229

「小学校外国語活動研修ガイドブック」（文科省）p.99~102

※課題：レポートの修正（次週授業日より前に、修正版をメールにて送ること

資料：

1. 「成長する英語学習者」大修館書店：第8章学習者の自律を支援するセルフアクセス学習
2. 「成長する英語学習者」大修館書店：第6章学習者と指導者の自律的成長
3. 「21年度から取り組む小学校英語〜全面実施までにこれだけは〜」教育開発研究所：第2章学習指導要領「外国語活動」の徹底理解より

ポイント：学習者の「自律」

• 主体的学習（学習目的・方法・到達評価）→自律的に学び続ける能力
• 注意点：自律育成≠孤立した状況に学習者を置く
• 自律に必要な要素：省察・意思決定・学びの過程への意識的な気づき
• 指導者の役割：学習者・学習状況の観察、効果的な足場掛けの決定、動機付け（外発的動機づけから内的動機づけへ）の促進、持続的な自己調整力へとつながるフィードバック供給