• 2015年9月7日（月曜日）～9月11日（金曜日）　①②③④限/9時30分-16時50分　＜4コマ連続＞
• 台風のため9月9日（水）休講→9月18日（金）実施
• 講師：小栗 成子　語学センター教授
• 教材：MyGrammarLab Intermediate, Pearson

通用する文法を身につけ、使うには・・

〜MyGrammarLab Intermediateとともに学ぼうとしていること〜

• 「わかった」と思いこんでしまったら、次への成長はない
• 「学ぶ」とは、その一瞬から次に見えてくる、聞こえてくる視界が異なること
• ここで一緒にしていることを、自分だけでの学習でも活かし続けること。そうすれば今一緒にすごしている時間の意味が大きくなる。
• 思い出すのに3秒もかかっていたら、その語彙や文法はまだ自分のものではない。
• 「覚えた」「学んだ」を「ただしく使える」へ持続する努力こそ必要。
• 耳は器官。耳を通して内容、情報を受け止めるのは脳。
• 「聞こえない！」「わからない」と思うと脳はシャットダウンする。「何？」「聞いてやる！」という姿勢がリスニングには不可欠。
• 作文やディクテーションで文を構築したら、推敲は当然。

講座中に触れたこととその補足

1. テキストの活用方法
• テキストへの解答の書き込みは基本的にはしないで使ってみましょう。解答を書くと、無意識にそれ自体が「ゴール」になってしまうことがあります。
• 対面授業の時間では、「一人ではできないこと」を優先し口頭練習をペアでおこないます。
• 自分が学ぶべき、注意すべき点をテキストにマークしておくのはよいですが、覚えておきたい「考え方」はぜひノートに記録しましょう。ノートは自分一人で振り返るときの「参考書」になります。
• オンラインワークも、テキストのワークも「答えるための問題」ではなく、全てが自分に学ぶ場面を与えてくれると思いながら使いましょう。「こんな感じ？」と肝試しするのではなく、疑問はその場辞書や文法書で晴らしながら、その場で貪欲に自分のものにします。
2. 文法書の選びかた、活用方法
• 文法書にもレベルがあります。（語彙や例文のわかりやすさで自分のレベルに合ったものを使い、買い換えていきましょう）
• 例文を読まない文法書の使い方はありません。例文がわかりづらい文法書は選ばないでおきましょう。
• 文法書は、読み物ではなくターゲットを決めて調べる時に使うもの。一度読んだことがあるからもう用はない・・ということにはなりません。常にかたわらに置き参照しながら学ぶものです。
• 文法書と、文法について書かれているエッセイとはことなります。
• 文法書と、文法試験問題練習本は大きく異なります。
• 文法を学ぶのに近道はありません。 文法書を使いながら文法レッスンをしましょう。
3. 辞書の選びかた、活用方法
• 一生のうちに一度は一定期間あるいはずっと紙辞書を使って学習してみましょう。
• 見出語の量ではなく、自分にとって理解しやすい解説、自分が好きな（引きたくなる）紙質、色、文字の大きさ、フォント・・・も合わせて選びましょう。
• 指導中には辞書コントロールをします。自学の時も、辞書を引くのをちょっと待って見る時、すぐに引く時があってよいはずです。
• 不正確なことは、必ず辞書をみて確認し、何度も何度もそれを繰り返して当然だと思いましょう。引かずに「こんな感じだったはず」「こんなかな？」で済ませていては、いつまでもその語彙、表現はあなたのものになりません。
4. 文法力を身につける＞文法試験問題に答えられる
• 文法は使うものです。書く、話す時だけではありません。読む、聞く時にも使います。
• きちんと身につけた文法なら、文法の試験問題にも応用が利きます。
• 文法を試験形式用、問題集解答用にだけ覚えよう、正解を覚えよう・・とした文法は、「ことば」の一部ではなく「文法知識」の一部でしょう。
5. 語彙・文法はコンテキスト次第
• コンテキストを考えない語彙・文脈選択などありえません。
6. 耳での文法キャッチ
• 聞く時、内容とともにどのようなところ、場面にどのような文法が使われているかを学べるよう意識的につかみにいきましょう。それが無意識にできるようになるまで、意識を働かせることが重要です。
• 特に、スクリプトにあわせて音声を聞くときにも、語彙、文法を意識的に観察します。
7. 目での文法キャッチ
• 一文にもコンテキストがあります。一文をばかにしないこと。訳せるからと侮らないこと。どのようなコンテキストにどのような文法が使われているのか、意識的に観察しましょう。それも瞬時に。
• 音声があるときには、音声とともに目でも確認し耳と目をつなぎます。
8. 口頭での文法トレーニング
• 文法教本に「答え」を書き込むのではなく、口頭で述べる方式にしてみましょう。対面授業ではペアやグループで「述べ合い」「チェックし合い」「ヒントの与え合い」をします。それは、一人ではできないことだからです。
• 一人で学習するときも、口頭で述べてみる時間を取り入れることはできるはずです。
• 正解を書かないで口頭で述べてみるのと、正解をただ読み上げるのとでは大違いです。
• 一人ではできないレッスンが「ハーフブラインドダイアログ」です。片側の人だけスクリプトはヒントシートを見られる方式。見えている人が、見えていない人を支えます。（日本語訳で支えてはいけません）
9. 文構築を通した文法トレーニング
• 対面授業では、条件付き作文を取り入れています。偶発的に提示されるコンテキスト、文法条件に従って作文することは、自由作文とは異なります。全てが自由な作文では、文法や語彙を誤って使ったり、一定の（自分が自信がある）文法や語彙のみ使用しがちになります。そこから脱するためには、条件をつけたトレーニングをしましょう。
10. 伸び悩む人の特徴
• 「だいたいできている」と思い込むと、それ以上の自分にはなれません。
• プロソディを無視。「英語はペラペラしゃべるもの」との思い込みをしていると、伝わる「ことば」にはなりません。
11. 細かいコトを無視すると大ゴトに
• たった1つの冠詞、たったひとつのコロンが大きな「違い」を生みます。その違いを知らないまま、大きな誤解を生じさせているかもしれません。
• 冠詞１つの選択間違いで、本意が伝わらなくもなります。冠詞を理解していないことは名詞を理解していないこと。名詞を理解していないことは・・・と連鎖していくことを覚悟しましょう。１つ１つの理解を一気には無理でも、少しずつ理解を深めていきましょう。
12. セルフスタディで体験すべき点
• 学習途中の混乱から逃げると、その先の光景を体験できません。「わけがわからなくなる」のは何かがわかってきてこそ生じる障壁です。「あれ？ちょっとまってよ」という「混乱」や自信喪失がおきるはず。それこそ、次のことが理解できるステップです。
13. 話ことばと書きことば
• 話しことばと書きことばの境目は、正しく書かれたものをたくさん読み気づいていきましょう。
• 書くこと＝文を構築することができなければ、話すことは本来できません。いい加減に書いているのであれば、いい加減に話していることになります。
14. コミュニケーションを成立させるための文法
• 対面授業中には、ペアでのコミュニケーションレッスンを通して、ターゲットの文法をその場で使う練習を重ねます。その時、「文法」ばかりに気を取られず、コミュニケーション＝相手を理解しよう、相手に伝えようとする姿勢を文法と一緒に、発音と一緒に身につけようとしてみましょう。
15. 人と人とのコミュニケーション
• 対面授業中には、アイコンタクトも身につけましょう。この講座の目的はアウトプット力を高めるための文法力形成です。文法を身につける先にコミュニケーションがあります。コミュニケーションに必要な要素を無視して文法知識だけを聞くレッスンではありません。
16. 人から学ぶ、人と学ぶ
• 対面授業中には、ペアやグループでのタスクがたくさんあります。どのレベルの人にも学ぶことがあるはずで、どのレベルの人も平等な学習者です。人から、人の姿から謙虚に学ぼうとすること、互いに力を出し合って一緒に力をつけていこうとする経験から、この授業後にも活かせる「人から学ぶ」力をつけていきましょう。
• 人と人とが、特に自分より英語を身につけている「手本」となる人が英語でコミュニケーションをしている時には、そのコミュニケーション方法、英語をよく観察しましょう。それこそ活きた教材です。
17. 学習と実践
• 学習の時は注意し、書く・話す時には学習したことから離れたスタンスをとり続ければ、いつまでたっても学習したことを使わないことになります。「使える」英語を身につけようとするのならば、通じ合うように使おうとする努力が不可欠です。
• 間違えるのは当然のこと。ただし間違っても直さない・・ではなく、間違いは減らしていこうとしなければなりません。それでも間違えるものです。間違いにあぐらをかいていれば、いつまでたっても間違いだらけです。それでは自分は英語を使っているつもりでも、実は使えていないことになります。間違いに気づけるようになっていくのは進歩の証です。
• 英語の映画を英語字幕で、日本の映画を英語字幕で。いろいろな方法で英語に接する機会を増やし、そこから英文法の使われ方を学びとりましょう。

受講中の受講者名言集

• 「みんな、どうやって英語しゃべってるんだろう・・・・・？？？？」

• 2015年2月23（月）～27（金）・3月2日（月）～6日（金）
  13：35～16：50
• 講師：小栗成子　語学センター教授
• 教材：Focus on Grammar 3, Pearson

(1)文法には必ずコンテキストがある。文法ルールを知ることよりも、文法をコンテキストに応じて使い分けるこが難しい。

(2)リスニングをする時は、頭の中でドラマを展開する。

(3)シャドーイングでは①子音に気をつける、②プロソディに気をつける、③余裕があれば意味を考える。オーバーラッピングは追い越しも遅れも禁止。

(4)「時制をマスターしないと、論文なんか書けないよ！」

(5)Note-takingする時は、矢印やイコール、コロンなど記号をつかって情報整理。情報同士を結び合わせて、情報をグルーピングしよう。全文を書き取るのはdication！　note-takingはdictationではない。大事な事と一歩引く事を見極めて「立体的」に聴こう！

(6)manyやseveralと言ったなら後で必ず説明すること。自分の言ったことの責任は必ずとること！

(7)英語は「ペラペラ」早く口から出せばよいのではない。必ず伝えたいところにdurationあり。伝わりやすさを考えて発話しよう。

(8)「え？どうしてこうなるの、この文法」と疑問に思うことはとても大事！

(9)同じ語の繰り返し、redundantな説明はダサい。

(10)文を作ろうとする時には、まず名詞の可算／不可算をまっさきに考えよう。

(11)英文の中の聞こえない音（引用符やコンマ）も聴かねばならない！

(12)冠詞にこそContext。語彙の字面だけでは冠詞は判断できない。

(13)解るものは省く巧みな語、oneは読めるけど、うまく使えないことが多い。（文のスマート化）

(14)最上級には必ず「範囲」ありき。

(15)「あるところに、ある犬が」のa/an。

(16)「１つの」のa/an。

(17)話の内容、流れを読まなければaとtheは理解できない。（読む時、聴くときに冠詞を無視している癖から脱しよう）

(18)冠詞は１人であるかない。（助動詞もね）

(19)「力試し（文法問題集）」をするのなら100点でなければ、文法を「使う」ことはできない。（だいたいできていると満足するなかれ）

(20)文法は全体のContextによって成り立つ。葉っぱだけを見ていないで、まず木を見ようとすること！

(21)「文法わかんないけど、話せるようになりた〜い」はありえない。（それならば、話せるようになることをあきらめなさい）

(22）良い（表現巧みな）文の文法を普段から観察して、そこからインプット。

(23)文法に気をつけて発信しようとしていれば、outputするための文法力がつく。そのためにinputの質もあがる。

英語アウトプット力基礎徹底
2014年9月17日（水曜日）～19日（金曜日）
9時30分～16時50分（4コマ連続）

講師：小栗成子

講師サポート：関山健治先生（語学センター）

本講座では、文法を知識として暗記することを目標とするのではなく、読む・聞く・書く・話す時に引き出せる、「使える」語彙、文法力をつけることをめざします。

なんとなく話し、適当に書く？
その場その場で使える語彙、文法だけを使っているつもりでいる？
本講座は「アウトプットしているつもり英語」から脱出し、基礎こそ正確に運用でき、そこから徐々に、継続的にレベルアップしていけることをめざして徹底的に学習します。

使用テキスト：Practical Grammar Level 1（David Riley, John Hughes, Ceri Jones）, Cengage

*丸善にて発売中（9月13日現在）

★受講生の皆様は、語学センターからのメールをご確認下さい。

語学センターのお知らせへ

英語読解・聴解の楽しみ方

サマリーの書き方

情報分類（ペアアクティビティ：カードによる主旨把握トレーニング）

1. Opinion-Factは区別する（筆者の意見、個人の意見、リサーチのデータetc）：色分けしたりしてみよう
2. リスニングして確認タイム：カード内の空欄部分を埋める
3. トピックごとにホワイトボード上でくくってみる（色わけ）

語彙の怖さ：副詞を軽視しない(very, often, always…などなど。ついている場合、ない場合の差異に気づこう！）

倒置表現発見：”So are cell phones.”

教材おすすめコーナー

Reading for Understanding（RFU）：読むとは？読む力をつけるとは？

1. この教材でしか培えない力がある（例：推測力、類推力、場面からの意図の理解）
2. トレーニングしているのだという意識を常に忘れずに読む。（テストされているのではない！）
3. 繰り返し読みをできる限りしないぞ！という意気込みで読むことによって、文を読むと同時に内容を理解し、保持（リテイン）しようとする力が培える。（そんなすぐにはつかない！）正解、不正解ばかりを気にすると、力はつかない。（そういう人多い）
4. 辞書制限をかける。
1. 未知語に出逢っても読んでいる間は選択肢を選ぶまで辞書を引かない。前後の語彙の関係、文のコンテキストから、「どんな意味を伝えようとしている語彙か」を類推しながら読む。
2. 選択肢を選んだ後、どうしてもこの語の意味が分からないと理解できないぞ、という語彙のみ辞書を引く。
3. いつでも、未知語が出てきたら辞書がひけるもんね、という意識は、思考力・類推力をつける機会を奪う！と覚悟しよう。
4. 辞書を引くときは、出逢ったコンテキストをまず優先、その後にその他の情報もインプットしておこう。

本日のメインアクティビティ

1. Note-taking: p.81 Loneliness: How can we overcome it?

• Information organizerを活用して聞き取る！→ノートに活かす。練習時は何度も聞くうちに、ノートを濃くしていく。

復習：Day 2／ペアアクティビティ：カードシャッフル→段落構成→各段落トピックの書き方より

英語を書くときの注意

1. 語彙をむやみに、推敲なく並べない。（長ければよいってわけはない！長くて何も述べていない、メッセージが伝わらない文は愚文）
2. 日本語の「〜で」「〜ので」「〜から」に注意：日本語ではだらだら連なる文も、英語では１文ずつ区切ったほうが効果的であることが多い。特に、書く初心者は、コンサイスにまとまった文を書く、簡潔に伝える方法を身につけて、次により一層よい表現方法を身につけていこう。
3. 日本語あたまで、名詞句（主語）をなが〜〜〜〜〜くしない。節の順序も、効果的なほうをとる。→何が一番述べたい事か、が基準！
4. よいインプット（読み）を重ねて、よい書き方ができる人になろう
5. たった１つの語彙が、余分だったり、内容を的確に伝えられたりする。例：increasing。”Americans’ nutrition awareness”といったときと、”increasing ….awareness”といったときの違いは大きすぎるほど、大きい。
6. 副詞は決意して使う：副詞ほど余分につけると、大幅に意図とずれ、意味がぼけてしまうものはない。慎重に、的確に副詞を使えるようになろう！
7. サマリーを書くときのポイント：(1)情報の順序、(2)情報の連結、(3)主語選択、(4)動詞選択、(5)その他の要素の添加

テキスト使用上の注意

音声とともに、テキストで本文確認。語彙表現も確認。情報序列、順序にも注意。

テキスト本体に書き込みをたくさんして、自分のノート化とする使い方もあり。本文部分に書き込みをするのがいやな場合は、コピーした本文に書き込みをする方法もあり。何も記入しないでいては、学んだことを振り返ることはできない！！（なんてもったいないこと）情報と情報の関連をしっかりと読み取る訓練を！

辞書を使う意味

たとえば、「決める」という日本語を英語にすると？和英辞書を引いてみるといくつかの候補があがってくる。

1. decide
2. determine
3. choose

この候補たちにすぐに飛びついてはいけない。各候補のニュアンス、適切な使用場面を確かめるために、例文をよく見てみる必要がある。「もしかして、この場合はdetermineかな？」と思ってもまだ「？」なところがあるのなら、「英和」で確認。例文をしっかりみて、自分が伝えたいことと類似した場面で使われていれば、その語彙が使える・・ということ。

★「この日本語で伝えようとしていることの意味は、英語でいうとどれに当てはまるか」を考えるのを忘れない！

テキストの英語表現から

• At the same time:ここでは、同時期を表しているのではなく「AだといっているのにBも同時に」という逆説のニュアンス。
• The way people live determines the way they eat: “determine”であって、decideでもなく、ほかでもない。determineが的確に使われている例。「AによってBが決まる。「[BはA次第」「〜によって変わる」というニュアンスを伝えている例。
• Awareness of ... leads them to consume...："lead"で因果関係を的確に伝えている例。こういうleadが使えるようになりたい。

本日のリスニング：Note-takingにチャレンジ

Chapter 4 Language: Is it Always Spoken?

1. 6段落のパッセージを、タイトルから内容推測をした上で、各段落のトピックを追いながら聞く（p.59：リスニング中は参照不可）
2. パラグラフ内のマクロな情報をまずノート。（キーワードを逃さないぞ、という意気込み！！）
3. Information Organizationをヒントにノート。
4. 繰り返し聞く間に、マクロ、ミクロの要点をノート。
5. 逃さない意識：数値、数字、固有名詞（が表していることがら）、否定語、最上級、比較。
6. この文の内容は、２者の類似点、相違点を明示していることに焦点をあてながら、ノート。

Day 3／ペアアクティビティ：カードシャッフル→段落構成 

• Day2のアクティビティよりも難易度up

1. 5段落の中にあるセンテンスがバラバラのカード（26枚）に。（抜粋センテンスは本文の内容を少々簡潔に書き換えたもの）
2. ペアで、内容にそってカードを分類。
3. 分類されたカードを、マクロ情報(topic sentenceやmain ideaかも）、ミクロ情報(supporting details）、ミクロの中のさらにミクロ・・と分類
4. ヒント1： 最初の文のみのヒント→5つの段落展開を確認
5. ヒント2:　音声を聞く→音声情報をヒントにカードを並べ替える→さらに情報の階層関係を確認

Self-study：p.61, p.62-64, p.64-65, p.66-p.71

1. self-study：p.10-14、p.16-17

Day 2 ：本日の学習内容

1. ノートとりの極意：自発的に！板書を写すだけのクセから抜けよう。（目標：秘書に採用されるようなノートづくりを！
2. Summaryの悩み：何を書けばいいか、どうまとめたらいいか、何を主語にしたらいいか？？？
3. 考えることを身につける：終点に早くつくことを求めるよりも、終点まで到達するプロセスが大事なトレーニング。
4. おまけ：時事ニュース、特に新聞報道記事から「トピック」「メインアイディア」の取り方を学ぶ方法。
5. p.23 Organizer,
6. self-study：p.25〜29、p.34-35

長文の聞き方・読み方：つかんだら離さない

1. 各パラグラフのトピックをつかむ。
2. Main ideaとsupporting detailsを分類する。
3. タイトルを忘れない！
4. Predictionを欠かさない。次へ次へと推測をしながら、確認していく。（憶測、思い込み禁止!）
5. andは時には「等位」ではない。→”Changing Lifestyles and New Eating Habits”の”and”は、因果関係を示す役目。ただの「と」ではない。

サマリーの書き方

本日のアクティビティ：聞けるようになるために読むペアレッスン[1]

本日の教訓：聞き流さない

参考

Learning to take notes（小栗ブログ2013年9月30日より） 

Newsの読み方（小栗ブログ2013年8月16日より）

1. ベタ読み、ベタ聞きからの脱却意識：
   • 音読時にプロソディーも意識しながら情報伝達（delivery）をしたい
2. Topic、Main Ideaをコアに、全体像をとらえるための意識
3. 「耳で読む」
• 3D読みのすすめ（参考リスト内、Magical workshop #5参照）
• Main ideaとsupporting detailsを仕分ける力を養う
• 段落内の情報配置（序列）→ライティング、スピーキングに活かせる
• パッセージ内の、情報提示順序（段落順序）→ライティング、スピーキングに活かせる
4. 優先的に捉えてキープしたい情報
• 固有名詞
• 数値／数字
• 否定語／否定表現
• 比較（比較対象は？）
• 最上級（範囲は？）
5. 注目したい表現

• discourse marker／transitional signal（論理展開の指標）

読む、聞くときの意識変革

Prediction能力を高める

1. １つの語、１つのフレーズ、１つの文章から「次」を推測：一度つかんだら、トピックが変わるまで離さない。
• ミクロのPredictionから、マクロレベルのPredictionへ
2. Predictionと憶測は違う！（根拠のない類推、憶測は危険すぎる）

レッスン Day 1

Issues for Today 3, Cengage: Chapter 1 A Cultural Difference: Being on Time

資料

配付資料：コースレジメ（5日間で学びたいこと）、補足学習プリント（3種）

参考：

1. Reading Strategy by Seiko Oguri (from Magical Workshop #5)
2. Discourse marker（談話標識、指標）
• 論理展開（談話標識）（RAVCOさん）
• Discourse markers（大学入試と英語学習のバックアップサイト。Where are we going？さん）
3. 文がまだまだ読みづらい？→文法も語彙もしっかりとインプットしながらどうぞ。語彙、文法ともに例文をしっかりと読みましょう。

• 一億人の英文法（東進ブックス）ほか
• オンラインで確認「英文法大全」

Laughter is the best medicine.